欄目導航
 
崗位發布
公司新聞
政策信息
 
 
新聞中心  
天津教招面試必考:結構化面談之教育的基本規律
發布時間:5/19/2015  點擊次數:667  

教師結構化面試之教育的基本規律
  ——個體身心發展的規律知識點考察
  初看題目,很多人都會詫異,關于個體身心發展規律的知識點不應該是筆試過程中教育學的簡答論述題目嗎?其實不然,在教師類結構化面試中,各類題型均有涉及教育的基本規律之個體身心發展的規律知識點。那么,在面試中,這部分知識是如何考察的?中公教育帶領大家一起來學習。
  【知識點概述】
  一、個體身心發展的順序性
  身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的過程。人的發展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉移的,教育工作要遵循這種順序性,循序漸進地促進人的發展。所以,教育一般不可“陵節而施”,否則就會出現教育的異化,造成教育的負效應。
  二、個體身心發展的階段性
  身心發展的階段性是指在不同的年齡階段表現出不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。個體身心發展的階段性規律,決定了教育工作必須根據不同年齡階段的特點分階段進行。如果不顧學生的年齡特征和接受能力,在教育工作中搞“一刀切”、“一鍋煮”,讓孩子同成年人一樣的聽報告、搞活動、開批斗會,把對兒童和青少年的教育“成人化”,這就違反了個體身心發展的階段性規律。
  三、個體身心發展的不平衡性
  身心發展的不平衡性是指在身心發展的同一方面的發展速度、身心發展的不同方面,在不同年齡階段是不平衡的。如青少年的身高體重在其全部發展過程中經歷的兩個高峰期。再如青春初期的孩子身高體重的增長已達到較高水平,而骨化過程遠遠沒有完成。
  四、個體身心發展的互補性
  互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發展得到部分補償。同時,互補性也存在于心理機能與生理機能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態對整個機能起到調節作用,能幫助人戰勝疾病和殘缺,使身心依然得到發展。
  五、個體身心發展的個別差異性
  身心發展的個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間,存在著發展程度和速度的不同。如在不同兒童同一方面的發展速度和水平不同,有的人“少年得志”,有些人則“大器晚成”。再如不同兒童不同方面的發展存在著差異,有的兒童數學能力較強,但繪畫卻很差,而有的同學正好相反。又如不同兒童所具有的不同個性心理傾向。同年齡的兒童具有不同的興趣、愛好和性格等。或者是不同群體間的差異,男女性別的差異等。
  【真題展示】
  1.老師在班上說有的同學志向高,有的同學志向低,對此,你怎么看?
  【分析點評】該老師采用“一鍋煮”的方式對學生志向進行評價,違背了個體身心發展規律之階段性、不平衡性、個別差異性等規律。
  2.老師喜歡乖巧的學生,不喜歡頑皮的學生,你怎么看?
  【分析點評】老師通過學生性格特征、個性心理傾向的不同“一刀切”似的區別對待,違背了個體身心發展規律之階段性、個別差異性規律。
  【仿真題】
  1.針對當前社會現狀,越來越多的家長認為早期教育越早越好。作為教師,請談談你的看法。
  2.請問教育要適應人的發展的哪些規律?
  3.對于中國科技大學少年班,不少人認為少年班是“揠苗助長”,不利于青少年成長。你怎么看?
 
 
 
版權所有:天津宏海企業管理集團有限公司
企業郵箱:[email protected]

技術支持:鈺鼎網絡

天津宏海企業管理集團有限公司
電話(Tel):86-022-24984393
傳真(Fax):86-022-24984393

地址:天津市東麗區開發區三經路新濠公寓A座1樓
電話(Tel):86-022-24984545轉101
傳真(Fax):86-022-24984393
新疆时时彩5星走势图